跟著時代的成長，近期教育呈現了質的躍進。正在1990年推出的規模複雜的《國建六年打算》中，第一次特地提出“成長教育”，增設機構，充分設備，教育成立教育系統”[1]。1991年，“”又通過預算35億6萬萬元新台幣的《成長取改良教育五年打算綱要》”[2]。它標記著教育成長進入了一個新的階段。

和後，以掃盲爲核心的教育正在島上敏捷開展，其後幾十年間，各類形式的教育一曲相當活躍。但需要指出，各項教育一直是從屬于社會教育，“教育”一詞很少被提及，也無明白的範疇和對象，因此妨礙了教育獨登時位簡直定，以致持久以來無法成立同一的辦理體系編制及公布響應的教育律例。

教育打算正在逐漸完美教育體系編制的同時，通過系統化和非系統化教育系統彼此共同的形式，鼎力開展教育。它不只成立了初、中、高級完整的一貫制學校系統。台灣網滿腳成年人系統的需要，並且充實帶動社會力量，積極參取，使用各類現代科技手段開展多種形式的教育，帶動教育的興旺開展。

教育正在和後及50年代已相當活躍，次要以掃盲教育爲核心。因爲50年殖民所奉行的皇民化教育，不少人連言語文字都欠亨，因而早正在和後初期，已將奉行掃盲取推廣國語連系起來，通過創辦大量失學補習教育班，掀起掃盲飛騰，進而又發布了《失學入學施行細則》，以形式強制奉行掃盲教育。60年代之後教育轉到取職業手藝教育的連系上。這取的成長親近相關。爲滿腳敏捷成長的經濟扶植對各類職業手藝人才的大量需求，羅東民宿這一期間職業補習學校擴增很快，1973年達162所，占補習學校總數的70％以上；還有大專院校開設的夜間部，台灣成人網以及正在各地連續成立的一批公共職訓核心，向社會青年供給各類職業彌補教育和養成鍛煉。70年代中後期，跟著經濟布局逐漸向本錢、手藝稠密型調整，教育共同經濟轉型，強調闡揚退職教育之功能，以提高正在人員工的本質。跟著教育內涵的變化，其對象也由和後初朝次要針對部門失學大到形成社會勞力從體的中青年人。